浅谈儿童古筝教学（1/2）

一、以琴激趣点燃孩子们的学琴兴趣和热情

在教学伊始教师总会遇到：学生对古筝充满丁极强好奇心但缺乏耐心思想不集中这时如教师采取——味的强压、批评其教学效果适得其反而却应该分析：儿童的心理及生理正处在展阶段有时注意力不集中没有耐心意志不够坚定对知识的理解不够彻底这都是正常现象我们不能违背事物展的客观规律。但我们应抓住儿童爱玩好动、注意力集中在感兴趣事物上这一心理特点因势利导使无意识变为有意识完成从好奇心到产生兴趣的转变。即以音乐基础教育为主体以兴趣培养为依托来进行古筝教学活动。事实证明当学生对古筝教学产生浓厚的兴趣时其学习古筝的积极性就会表现出来这时学生对学习内容就会有一种自的注意倾向同时伴随着一种积极的情绪状态——热情。正是这种“热情”鼓舞着孩子们主动且愉快地学习而不会感到学习古筝是一种负担。所以兴趣和热情是儿童学琴前进的动力兴趣和热情是相辅相成的。

如：融技巧和乐曲为一体的教学方法

在教学生第一个音符时就应避免追求纯机械的手指运动应注意用美的旋律激学生对音乐的兴趣。初学琴时学生和家长都有一种迫切求成之心他们都想尽快在琴上弹出小曲来。这时我就抓住学生这一心理结合练习曲教会学生演奏几优美动听的小曲这样就极大地激了他们的学习热情。如一开始就过多地让学生弹一些纯技术的练习曲就会使他们感到十分枯燥产生厌烦情绪易导致半途而废。因此在教学的启蒙阶段应选用一些把技巧性融于旋律优美、形象鲜明、格调清晰、短小精悍的乐曲之中的教材激儿童学琴的兴趣和热情。

又如：演奏和表演相结合的教学方法

在古筝基础教育中为了让孩子们打下良好正规的专业基础除了采取不同方式给予孩子们不断的鼓励和表扬外还可以在教学中举行一些汇报演出让孩子们在准备练习中提高演奏水平和竞争意识在演出中体验成功享受成功有了鼓励与表扬有了成功的感受孩子们就会产生浓厚的学习兴趣从而会积极主动地克服学习中的困难为以后演奏出美妙动听的音乐打下坚实的基础。而随着儿童对古筝的兴趣和热情的高涨我们启蒙教学目的“为他们步入音乐殿堂打开一条通道”也随之达到。“教之不如好之好之不如乐之”只有把单纯的教学表演化、生动化把抽象的定义具体化、形象化把枯涩的概念优美化使知识性和趣味性相结合教育才有吸引力和感染力。

二、循序渐进遵循孩子们的认知规律

古筝的学习不可能是一朝一夕的事情。而在当今考级的热潮之中许多家长都认为不考级是白学了有的家长攀比的心理特别严重盲目攀高。如果教师为了满足家长的要求也急于求成不遵循儿童的认知规律只希望早日让他们弹奏乐曲对学生提出过高的期望和要求往往就会扼杀学生原有的兴趣。同时学生也总希望教师能给予他们较多的肯定和鼓励当他们意识到自己没有达到教师的要求时自然而然的会产生畏惧、厌学的心理。因此在初始阶段作为教师就必须根据儿童年龄小这一特点有计划、有步骤地设计一些由浅人深的教学内容循序渐进来树立学生的自信心。如：左右手的演奏从保持手的基本手型的顺指法开始逐渐拓展；在节奏音型的选择、技能技巧的安排、练习曲和乐曲的选择等方面均做到逐渐增加难度不让儿童有过量的负担。这样的过程步骤清晰、目标明确、由浅人深、从易到难、循序渐进才能水到渠成而扎扎实实地掌握古筝演奏技巧。