三章 三十五节 碰撞振奋理论（2/2）

“我方的主题是：碰撞振奋理论。”

由于比赛前就看过正方的理论，在赛尔贝格的朗诵中，我渐渐的开始对照之前看过的内容是否有所改动。慢慢的进入了自己的分析结论之中。

碰撞振奋理论，既然能称之为一个理论还是有些水平的，对于教育会有不错的帮助。要不然瓦图克提出这种理论就从装牛变成傻了。

第一个分论点是：碰触使麻痹的神经重新充满活力。大概意思就是在一个人长时间处于一种状态的时候，神经会出现麻痹状态，这种麻痹状态使人无法思考，这种无法思考是生理上的无法思考，不是精神上去鼓舞能解决问题的。所以需要拍打某些穴位，从而刺激感官重新崛起来继续奋斗。

比如：进行体育比赛的时候。一开始运动员的意识还能保持清醒，而比赛时间一长，运动员就会变得神经麻木从而机械式的进行比赛。对于不用竞争来讲或者短暂的依靠爆发力的项目，这种状态正合适。但是当运动员处于对抗性比较强的比赛时，一旦处于下风，这种麻木就是致命的。所以，很多体育比赛讲求暂停，或者依靠换人来重新部署策略。

用到教育中，就是学生学习的时候。由于疲惫，精神状态不好或者生理问题，出现注意力不集中和注意力无法集中的情况。奇葩国的一些教书先生就用打手板的方法，可以算是一种借鉴。

第二个分论点是：思维碰撞振奋出新的创新。这个论点是思想是需要碰撞从而产生创新的一个变体。虽然这个分论点很有用，但是并不新鲜。分论点分为两个角度：一个是能接受思想碰撞的人，一个能接受新系列逻辑的人是更有创新机会的。比如：一个人有一套逻辑。然后这个人就对着一个能接受新逻辑的人不停的说关于他这一套逻辑，而能接受新逻辑的人经过一段时间的洗礼，就能使用这种逻辑了。

第二个角度：战争是最好的思维碰撞。这里举的是个二战的例子，当德国人疯狂的仇恨法国人的时候，法国人用马其诺防线防御德国人。当面对马其诺防线的时候，德国人不停地疯狂的想，然后他们就发明了闪电战，以速度争取优势从而打败了法国人。也就是说除了一个国家对于装甲的了解很多所以能发明这个战法以外，还会因为这个国家面对一种只有这种打法才能将对方撕碎，从而发明了这种战法。

二战的例子还在继续。德国人使用了闪电战，面对闪电战第一件事就是破坏对方的装甲车，疯狂的想要破坏别人的装甲车，就发明了反坦克火箭筒。火箭弹的弹头可以在击中装甲的时候散发大量的热，从而使火箭弹穿过装甲，击毁装甲车，坦克。

从机关枪，突击步枪，迫击炮，榴弹炮，自行火炮，火箭炮，自行火箭炮，毒气，防毒面具。随着二战的深入各种各样相对应的武器不断地发明出来。正方就是通过这些例子来说明思维碰撞的最好方法。很有唯心主义的色彩。

第三个分论点：人类在碰撞中振奋着。这个分论点只是把第一个分论点和第二个分论点合起来而已。一个是外向的，唯物的，另一个是内向的，唯心的，经过这两个就可以证明人类需要碰撞才能振奋。所以这个分论点就提倡人们应该天天进行**上和精神上的对抗，使得人变得更健康，基因更优越。

第三个分论点经过分析总觉得有所保留，应该是论题设计者为了后面的辩论而预留的位置吧。

经过过去的比赛，这三个分论点的分值分别为：40%，40%，20%呈两匹马架起一辆车的态势，这一点和我的论题有点像。第一论点有医学背景，可操作性很大，显得生机勃勃的论点。对于没有相关知识就贸然深入可不是很有机会，所以只要试探性的进攻就可以了。而第二论点则是这一次的主攻方向，不过也有可能是对方重点防御的方向。而第三论点得分不高，但是作为一个总结性论点，进攻难度很大，没有必要牵涉太多精力。

把以上的要点都想一遍，正好赛尔贝格的讲述也到了最后，下面就要看我方的论题了。我方这次做了全面的准备，干净利落的结束比赛吧。