第九十四章 讨论剥削的课堂（2/2）

政治老师温和的点了点头，“狩猎商会这样，也就是没有察觉的抢劫，因为你们猎人明明是创造劳动价值的人，但回来后却依旧忍饥挨饿，而你们拿回来的兽晶却被商会的老爷们拿走，这样的过程就叫做剥削了。”

通过举例以及实实在在的讲解，这位能量人政治老师将剥削与剩余价值概念简单的集合在了一起，灌输进了每一位学生脑海里。

俞新听到这里，也不禁赞叹这个能量人老师很懂得讲课，懂得以学生们身边的例子去讲解抽象的概念，便于大家理解，而且深深根植脑海。

他原本以为讲到这里这位政治老师便会结束这个话题，没料到后者放下了手中的鞋子，缓缓开口道：“刚才我提到的剥削如何消除呢，有哪位同学愿意回答？”

“老师，消除剥削就是皇子殿下那样，将这些可恶的坏人全都抓起来，或者是杀掉就好了。”台下的同学回答几乎一致。

俞新听罢不禁苦笑着摇了摇头，看来普及一些意识形态已经迫在眉睫了，当初他掌权后，因为外部巨大的压力，为了快速的打破原有旧秩序，创造出新的秩序从而产生对抗外界压力的力量，很多手段过于简单粗暴了，包括张太平在北面诸城做的事情。

但这些做法，都是迫于无奈之举，如果没有这样的果断和狠辣，可能太启帝国早已在巨大的危机下灰飞烟灭了，更不会有今日课堂上讨论剥削的机会了。

也正因为手段简单粗暴，人们只觉得这是正确的、有效的，而不知为何如此做，为何是有效的，为何正确。

俞新的担心在于，如果不加以意识形态的引导，今后太启帝国的人们处理事务时，难免会模仿他早期的处理方式，用粗暴且简单的办法。

这样往往会形成很坏的恶性循环，而帝国的根基也会随之变性，最终走向一个错误的方向而毁灭掉。

这是俞新觉不愿看到的，他不禁庆幸自己因为无意中来到小学听课，从而可以了解到人们对于他曾经的一些政策的看法。

因为现在立国之处，一切都还处于雏形之中，等着俞新呵护着长大成型。

因此，他决定今后要加强思想和意识形态的引导，同时类似简单粗暴的办法能少做就少做，实在不行了，换种方式做也行。

这时，政治老师笑了笑道：“同学们的回答是可以解决剥削的问题，但却不能根治。”

刚刚走神思考的俞新听到这句话时，不禁一下子被勾起了好奇心，注意力全部集中在了这位能量人政治老师身上。