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(1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展

(2)情绪情感的稳定性逐渐增强

(3)情绪的深刻性不断增加

5、简述小学生学习习惯的特点

学习习惯是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，反复练习形成的、最终发展成个体需要的一种自觉的学习行为方式。小学生学习习惯的特点表现为以下几个方面：

(1)小学生学习习惯具有广泛性

(2)小学生学习习惯具有实践性，实践性是学习习惯最基本、最重要的特点

(3)小学生学习习惯具有阶段性，这是由学生身心发展的阶段性来决定的

(4)小学生学习习惯具有模仿性，模仿性强，是小学生重要的心理特征之一

6、身心发展的一般规律

(1)顺序性--由低级到高级，由简到繁，由量表道质变的过程，不搞“揠苗助长”，“陵节而施”

(2)阶段性--不同年龄阶段，不同具体任务。不搞“一刀切”，“一锅煮”

(3)不平衡性--发展关键期。劳伦兹发现了印刻现象，首次提出关键期概念

(4)互补性--结合学生实际，扬长避短，长善救失

(5)个别差异性--个体差异表现在身心的所有构成方面，有发展水平差异也有心理特征表现方式上的差异，群体差别(例如男女性别的差异，不仅是自然性上，还包括由此带来的生理机能和社会地位角色交往群体的差别)因材施教

7、建构主义学习理论(皮亚杰)

(1)学习观:强调学习的主动构建性，学习的社会互动性和学习的情境性

(2)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性

(3)知识观:强调知识的动态性

(4)教学观：教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织，转换和改造

8、简述维果斯基的最近发展区

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。一般来说，最近发展区就是儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”

9、学习动机的激发

(1)创设问题情境，实施启发式教学

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力

10、学习动机的培养

(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练

(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

(4)培养学生努力导致成功的成败归因观

11、学习兴趣的培养方法

(1)通过各种活动发展学生的兴趣

(2)通过提高教学水平，引发学生兴趣

(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来

(4)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化

(5)充分利用原有兴趣的迁移

12、良好学习习惯养成的方法

(1)激发学生的学习兴趣

(2)指导学生采用正确的学习方法和方式

(3)耐心指导持之以恒

(4)总体发展，互相促进

13、常用培养学生良好的态度和品德的方法

(1)有效的说服

(2)树立良好的榜样

(3)利用群体约定

(4)价值辨析

(5)给于恰当的奖励与惩罚

14、简述德育原则中的因材施教原则

(1)因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性

(2)基本要求：

1以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点

2根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化

3注意学生的个别差异

15、小学德育的内容

(1)爱国主义教育爱国主义教育是社会主义精神文明建设的基础性工程，是德育的核心内容，是德育的永恒主题。

(2)理想教育；(3)集体主义教育；(4)劳动教育；(5)人道主义与社会公德教育；(6)自觉纪律教育；(7)民主与法制观念的教育

16、小学德育原则

(1)导向性原则

(2)疏导原则（循循善诱原则）

(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则

(4)教育的一致性与连贯性原则

(5)因材施教原则

(6)知行统一原则

(7)正面教育与纪律约束相结合原则

(依靠积极因素与克服消极因素原则

17、德育过程的基本规律

(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

18、小学常用的德育方法包括

(1)说理教育法；(2)榜样示范法；(3)陶冶教育法；(4)指导实践法；(5)品德评价法；(6)品德修养指导法；(7)角色扮演法；(制度规范法

19、学生心理辅导的途径

(1)开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程

(2)开设专门的心理辅导活动课

(3)在各学科教学中渗透心理辅导的内容

(4)结合班级、少先队活动开展心理辅导

(5)开展面向学生的个别心理辅导活动

(6)开展小组辅导

(7)进行对学生家庭的心理辅导教育

20、简述小学生心理辅导常用的方法

1.行为改变的基本方法

(1)强化法;(2)代币奖励法;(3)行为塑造法;(4)示范法;(5)自我控制法;(6)惩罚法

2.行为演练的基本方法

(1)全身松弛训练;(2)系统脱敏法;(3)肯定训练法

贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:24:05

1、教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相统一的规律（学生以学习间接经验为主，以直接经验为基础）

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的必要条件）

（3）教师主导与学生主体相统一的规律

（4）传授知识与思想教育相统一的规律（知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高又为积极的学习知识奠定基础）

2、简述班级授课制的优缺点

（1）班级授课制的优点:1有利于经济有效地大面积培养人才;2有利于发挥教师的主导作用;3有利于发挥学生的集体作用;4有利于学生多方面的发展。

（2）班级授课制的缺点:1教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制;2学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造力和实践能力;3教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异;4教学内容和教学方法的灵活性有限。

3、简述教学与教育、智育、上课的关系

（1）教学与教育的关系：教学与教育是部分与整体的关系

（2）教学与智育的关系：智育是学校教育的重要组成部分

（3）教学与上课的关系：教学与上课是整体与部分的关系

4、教学设计的原则

（1）系统性原则，教学设计的理论基础是教学理论、学习理论和系统理论

（2）程序性原则，教学设计要按照一定的流程，对教学内容进行构思

（3）目标性原则，教学设计应有具体、明确的目标

（4）反馈性原则，教学设计的目的是促进学生有效，提高学习效果

（5）可行性原则，教学设计成为现实，必须具备两个可行性条件

（6）具体性原则，教学设计是在具体教学情境下产生的，是独特的，对当时的具体教学情境有指导作用

5、简述信息技术与小学教学整合应遵循的原则

（1）以“纲”为纲，坚持以《基础教育课程改革纲要》为整合之纲，把握整合的主攻方向，让学生学会学习。

（2）以“本”为本，就是要以课本为本，紧紧把握数学学科特点。根据课程目标来确定“整合”目标。

6、简述课堂教学的主要方法

（1）以语言传递为主的教学方法

1讲授法；2谈话法；3讨论法；4读书指导法

（2）以直观感知为主的教学方法

1演示法；2参观法

（3）以实际训练为主的教学方法

1实验法；2练习法；3实习作业法；4实践活动法

7、简述教学的任务

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力

（3）发展学生体力，提高学生的健康水平

（4）培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

8、贯彻启发性原则的要求

（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题

（2）启发学生独立思考

（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力

（4）发扬教学民主

9、简述教案分析的基本内容

（1）课题（2）课型、课时（3）教学目标（4）教学重点和难点（5）教学内容（6）教学方法（7）教具（8）教学过程（9）作业布置（10）板书设计

10、上好课的具体要求（一节好课的基本要求）

（1）目的明确（2）内容正确（3）方法得当（4）结构合理（5）语言艺术（6）板书有序（7）态度从容（8）充分发挥学生的主体性

11、作业布置的要求

（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并具有代表性

（2）作业分量要适当，难以要适度

（3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间

（4）教师应经常检查和批改学生的作业

12、简述课堂教学情境的创设的方式

（1）借助语言创设教学情境

（2）借助问题创设教学情境

（3）借助多媒体创设教学情境

（4）运用游戏创设教学情境

（5）运用故事创设教学情境

13、创设良好课堂教学情景的要求

（1）要根据教学目标、教学任务的要求和教学内容的特点设计

（2）设计教学情境的目的是为了更好地促进学生的练习

（3）教学情境的设计要坚持启发学生思维的原则

（4）教师要根据自身的优势来选择和创设教学情境

14、课堂教学总结的基本方法和要求

基本方法：

（1）归纳法（2）比较法（3）活动法（4）悬念法（5）拓展延伸法（6）练习法（7）游戏法（8）提问法

基本要求有：

（1）结课要有针对性（2）结课要全面性和深刻性（3）结课要有简洁明快（4）结课要有趣味性

15、简述教学过程中运用量力性原则的要求

（1）了解学生的发展水平，从实际出发进行教学

（2）重视学生的年龄特征，考虑学生认识发展的时代特点

（3）恰当把握教学难度，注重因材施教

16、教学评价的常见问题

（1）重知识轻能力(影响多元能力的发展)

（2）片面追求分数(不利于激发学生的内在求知欲)

（3）影响学生心理健康

（4）制约教学改革

17、新的教学评价理念

（1）在评价功能上，从注重甄别与选拔转向侧重发展

（2）在评价对象上，从过分关注结果转变为关注过程

（3）在评价主体上，强调评价主体多元化，评价信息多元化，重视自评、互评

（4）在评价结果上，不仅要关注评价结果公平公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有态度的改进

（5）在评价内容上，全方面考察

（6）在评价方式上，强调评价方式多样化

（7）在评价者与评价对象的关系上，强调评定、理解、互动，体现一人为本

18、简述教学的意义

（1）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式

（2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径

（3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主

19、简述启发性教学原则及贯彻该原则的要求

启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。要求：

（1）调动学生学习的主动性

（2）善于提问，设疑，引导教学步步深入

（3）注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识

（4）发扬教学民主

20、教学反思的主要特征

（1）课堂教学是教学反思的出发点和归宿

（2）探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点

（3）追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力

（4）学会教学、学会学习是教学反思的最终目标

贺佳瑞2019/6/20星期四上午11:23:13

这个时候，鸿瑞已经没有什么心思去想其他的了。

因为他发现随着自己抱住女娲肉身后，身体里的能量正在不断的消失，这些能量正在快速的涌向怀中的女娲，而且这涌出的速度还在不断的增强。

“糟糕，居然把我当做养分了。“鸿瑞脸色狂变，他能够感受到怀中的女娲在吸收了他体内的能量后，那毫无生机的肉身居然慢慢的出现一丝光泽和生机。

随着能量涌入的越来越多，越来越快，鸿瑞年轻的面容上出现一道道肉眼难辨的皱纹，那乌黑发亮的头发也逐渐的变得暗淡。而他怀中的女娲却变得越来越光彩照人。

地球上，自从接受了鸿瑞的提议，拉动盘古弓的复生和孔雀，已经连续拉动三个时辰了。这样的高强度对他们来说已经是极限。

“不行了，我已经没有力气了！”复生一下跌倒在地，他的旁边孔雀已经陷入了昏迷。

“啊。你干什么？”突然他们身后的人群爆发出一声女人的尖叫。

“干什么，当然干你了！”一个男子粗鲁的声音响起来，随后他一把扯烂了女子的衣服将她压在身下“反正老子也活不成了，还不如死前快活快活！”

“对，反正都是死，还怕个球啊！”人群中爆发出了一声声的绝望。

“乱了，一切都乱了！”复生跌坐在地上看着身后人性的丑恶，痛苦的闭上了眼睛。

“哈哈哈哈！”随着复生他们是失败，全世界的人类也都陷入了疯狂，人性的阴暗面被完全的释放，整个世界随处可见的烧杀抢掠和贱淫。

“不对，女娲肉身的速度好像减缓了。”跌倒在地休息了两分钟的复生，终于缓过了一口气，他艰难的抬头看向太空，那里正是女娲的肉身，红堂堂的。

“哈哈哈哈，舒服啊！”教堂北五公里处，被乌云遮盖的天空中，蓝大力、黄衣、黑雨、白狐他们正在和七情使者对抗着，此时的蓝大力四人不再是之前的那么狼狈。

“大家都是被那些自诩为神的家伙创造出来的，何必要互相残杀！”蓝大力眼中一道道精光闪过“现在这些神都自身难保了，还为他们这么卖命干嘛？”

“是啊！”黄衣大声符合道“咋们都是天涯沦落人，应该相互团结起来，推翻这些压在咋们头顶的神，我们自己作神不好嘛？”

面对他们的挑拨，对面的七情使者面如死水，一言不发，手中的力道却愈加沉重。

“妈的，敬酒不吃吃罚酒！”蓝大力看着七情使者他们的表情就知道他们不会同意，心中大怒“既然如此不要怪我们心狠手辣了！“

原本还被压制的蓝大力四人，却突然爆起，一反常态。

“哈哈，这个世界已经乱了！”蓝大力手下用力，一拳居然将压制他的七情使者中的“喜”给震退了世界一乱，我们的力量就会提升，你们是赢不了了。“

“和他们废话什么，他们的主子已经快死了！”黑雨一脸怨毒的看着七情使者吼道“要不是他们主子横插一脚，女娲将臣早就死了！”

“这个世界的人类，都不配拥有爱！”黄衣爱慕的看了一眼身边的白狐，发现白狐并没有关注自己，心中的妒火熊熊燃烧，怒吼道“那就让我们一起毁灭它，重新建立起新的制度！”

“你们是没有机会了！”七情中的“怒”脸上露出一丝的嘲讽“真是为你们感到可悲，明明已经拥有了独自的生命，却舍不得力量的诱惑，甘愿堕落！”

“你说的什么意思？”白狐眼中一片清明。她是四人中唯一没有沉迷在力量增长中的。

“只要放弃抵抗，自然会知道！”七情中的“乐”笑蓉蓉的说着，同时手中的力量却没有减弱，反而大了很多。

“白狐，你要干什么？”一旁正在对抗“哀”的黑雨怒喝道“你不会是爱傻了吧。”

“好了，一切也该结束了！”正在交战七情使者猛然加力，就算是实力得到提升的蓝大力四人冷不丁之下也是被逼的向一起靠拢。

“临兵斗者，列阵皆在…！”七情使者中的“喜”突然飞到蓝大力四人头顶，而其他的六位则是站立在四人四周的六个方位上，一同捏动道家法印“九字真言”来。

“该死，他们怎么会马家的神龙令！”被围在中间的黄衣大惊失色道。

“他娘的，看清楚了再说。”蓝大力面色阴沉看了一圈，然后突然大笑起来“你们这群逗逼，居然摆出个星芒阵来，这阵法也就是消耗阵中人的能量而已，现在世界大乱，我们的力量会越来越强，而你们则会越来越弱！”

“前！”就在最后一个真言念出后，七情使者身上分别冒出了七道光线，总共有四十九道他们彼此交融联系着，在空中形成了一个耀眼的七芒星阵。

“世间万物都有着七情六欲，我们是为七情，你们是为六欲！”空中的“喜”淡淡的道“可惜你们六欲不全，缺少两个。”

“要是六欲齐全，哪怕迷茫在此，凑齐五个，这七芒星阵也就向你所说那样，可惜你们人数不齐，而且这星阵已经被我们改良，不仅拥有困人的能力，还有汲取被困人的力量反补布阵之人的能力。”

“你以为我们是吓大的啊！”蓝大力一脸的不信，四人对视一眼决定还是快速破了此阵。

“轰轰轰”十分钟过去了，这星芒阵不仅没有破去，他们还发现随着轰击，这法阵更加坚固，而且组成法阵的七人身上的气息也越来越强。

可恶啊！”蓝大力他们嘶吼起来，却也无能为力。

“尘归尘，土归土！”就在这时天空中却突然传来了一道宏伟的声音“万物因我而生，当以我为尊！”

七情他们看去，就见教堂方向道道金光散射出来，金光迅速向着四周延伸，那些正在作恶的人被金光照射后纷纷消散，而受伤的人身上的伤痕开始复原。

“这是耶稣显灵了嘛？”被金光照射的伤者们纷纷跪下祈祷。

“我为大地之母女娲，不忍世人受难…”女娲圣洁的身影缓缓飞向天空“特此消除心中有恶之人，还世间一片清明！”

随着她的话音刚落，七情就感受到了世间之人少去了七成左右。

同时女娲对着七情他们所在之地轻轻一点，那被困住的蓝大力四人便出现在她的身边。

“主人，您…！”蓝大力他们没有想到只剩元神的女娲会突然拥有如此强大的。

“我创造你们出来本意是为了引导世人向善，可惜这数千年来你们却玩弄世人，让我十分失望！”女娲冷漠的看着四人“现在就剥夺你们四人意识，永世沉沦。”